Course Setting

课程设置

Academic Atmosphere: curiousness, pro-division, perseverance, ersistence

学风: 好学亲师 持之以恒

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综合实践课程

童年,在历史年代,很多农村儿童都是玩“泥巴”长大的。而作为社会发展的产物,彩泥作为现代玩具代替了那“泥巴”。彩泥安全卫生、色彩鲜艳,经过孩子的巧手,千变万化成为各种各样的东西,更加符合孩子的天性,也同时使他们的好奇心得到满足。根据新课标提出的要求,手工彩泥塑制作是为了引导学生在玩泥中发展动手创造的能力,通过搓、团、捏、接、压等不同操作方法的运用,训练学生手指小肌肉的灵活性,培养他们掌握事物整体概念的能力。通过掌握彩泥创作的一般规律,学会合作,体验合作的快乐通过泥创作活动培养学生的观察想象创造和审美等能力。在彩泥创作活动过程中,体验创新和成功的乐趣陶冶性情。通过彩泥展示自己的个性释放艺术才华,提升文化品位。

主要学习内容:

根据新课标提出的要求,手工彩泥塑制作是为了引导学生在玩泥中发展动手创造的能力,通过搓、团、捏、接、压等不同操作方法的运用,训练学生手指小肌肉的灵活性,培养他们掌握事物整体概念的能力。让学生基本上能掌握某一种事物的形体结构并进行制作,再通过老师的讲解示范、学生欣赏、操作方法的运用等,培养学生的立体造型能力、空间想象力、创造力和百折不挠的奋斗精神,让他们展开想象的翅膀尽情地在玩中学,学中玩。



科学小牛顿特色课(3-5年级)

一、课程开发的背景

小学科学课程标准提出“小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨”,“科学学习要以探究为核心”、“课程内容要满足社会和学生双方面的需要”、“科学课程要具有开放性”等一系列适应时代发展需要的新理论。现阶段,局限于课本、课堂的教学模式,学生不能充分将所学的科学知识与生活现象结合起来,科学的实践性、探究性大打折扣。

因此,小学科学校本课程的开发与实施,以学校教学资源为基础,与教师特长相联系,以学生个性发展为出发点,将引入更多源自生活的教学资源,并最终应用于生活。

二、课程目标

科学特色课以教材内容、趣味实验等内容为基础,结合学生的学情及兴趣,坚持课程内容的“基础性”、“实践性”、“综合性”,着重培养学生的科学素养、创新精神和实践能力,为学生继续学习奠定良好的基础。教材内容依托大象版小学科学教材内容,在教材基础上结合相应资源开发相对应的探究项目,丰富学生学习的素材、开阔学生的思路;趣味实验项目致力于培养学生科学兴趣,激活学生内在需求为目标。

三、课程内容

  1. 以教材内容为项目实施拓展

  2. 以趣味实验为项目实施拓展

    (一)内容安排

教学课次

教学内容

1

自制天平

2

灭火器实验

3

滑翔小飞机

4

盐水发电

5

风力发电

6

回力小车

7

自制吸尘器        

8

刷刷车实验

9

涂鸦机器人

10

龙卷风实验

11

净水实验

12

打捞沉船

13

地震报警仪

14

日月地实验

15

自制钟表

16

自制牛顿摆

(二)内容安排说明

主要分为趣味实验以及课本知识延伸两个部分,一方面借助学生所处年龄段所需要掌握的科学认知能力,立足于科学课本知识,延伸至更深层次的科学知识。另一方面借助趣味实验套装,结合课本所学基础知识,让学生亲自参与实验操作,更进一步体会科学实验的魅力。

授课内容以学生认知为出发点,进而培养学生自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师在活动中起组织、引导作用。学生通过亲自观察与思考、参观与调查、交流与探究、实践与创造、展示与评价等体验活动,学会和掌握信息的收集与加工、调查研究的方法和基本技能技巧,从而培养学生自主学习、自主思考、自主实践、自主解决问题的能力。

四、课程实施

1.以探究为核心

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。通过探究既让学生获得准确的科学知识,又让他们学习科学的探究方法,发展他们科学探究的能力;既让学生感受科学探究的过程,培养他们对科学的兴趣,又培养他们科学的自然观。亲自参与以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。但也需要明确,探究不是唯一的学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

2.依据科学探究过程设计教学过程

小学科学的课程标准中把“了解科学探究的过程和方法”作为课程总目标的内容之一,作为培养科学素质的一个方面,是具有重要意义的。科学探究过程包括七项活动:提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流。表达和交流是结合各项活动进行的,即描述事物的性状、变化,陈述自己的看法,进行讨论。科学探究的过程和方法,需要结合具体的教学内容、要求进行设计。一般过程为:

预测会发生什么现象,观察现象,提出问题。

②提出猜想,做出假设。

③讨论怎么样证明自己的假设。

④计划与组织。以小组为单位,实施实验操作。

⑤结论。验证假设,总结实验所获。